¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas o propósitos de unos contenidos cualesquiera?
De acuerdo con la concepción constructivista que determina las fases del desarrollo cognitivo, señala que lo que se puede aprender depende de los conocimientos previos y del desarrollo que supone una adaptación y una construcción de nuevos esquemas de conocimiento que más tarde vuelven a ser conocimientos previos. Por lo anteriormente mencionado no se observa que el alumno conteste o no los contenidos de unas preguntas sino la construcción de nuevos esquemas que lo llevarán a la experimentación y a la resolución de problemas a corto plazo y significativamente a largo plazo, no es solo la acumulación de conocimiento, sino trasformar el conocimiento, los cronstructos.
jueves, 29 de enero de 2009
concepciones del aprendizaje
Concepciones de aprendizaje.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
“Entendemos las competencias como aquellas que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar, las que les permiten comprender el mundo e influir en él, les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y política a lo largo de la vida. Dada su importancia, las competencias se identifican también como competencias clave.
Otra de las características de las competencias es que son transversales: no se restringen a un campo específico del saber ni del quehacer profesional; su desarrollo no se limita a un campo disciplinar, asignatura o módulo de estudios. La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios” (Reforma Integral de la Educación Media Superior Enero 2008)
Tomando como referencia la concepción de aprendizaje de acuerdo a la teoría Constructivista de Jean Piaget en la que está sustentado el modelo de la RIEMS, descrita anteriormente, con un enfoque en las competencias creo que las 7 concepciones que se distinguen en este documento tienen algo que ver.
La concepción conductista.- en su propuesta de la socialización, indica que los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan y los que ya se tenían para resolver un problema; en congruencia con la RIEMS se desarrollan relaciones armónicas con quienes lo rodean y participando eficazmente en la vida social.
En la teoría del procesamiento de la información.- la captación de la información es seguida de un filtro de depuración de las percepciones obtenidas al interactuar con el medio, en primera instancia se registra en la memoria a corto plazo, luego, mediante la actividad se codifica para almacenarla en la memoria a largo plazo y puede ser recuperada cuando se desea. En nuestro modelo se les capacita para aprender en forma autónoma o sea discerniendo entre lo que le sirve o no le sirve.
El aprendizaje por descubrimiento.- aporta a la concepción por competencias la experimentación directa sobre la realidad de una forma práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones reales.
El aprendizaje significativo.- no solo concuerda en las condiciones que se deben tener para adquirir el aprendizaje, en relación con los conocimientos previos y de la adecuación al desarrollo del alumno, sino que estos tengan interés y le sean útiles para crear nuevas estructuras.
La psicología cognitiva.- explica que el aprendizaje es un proceso activo que se desarrolla de acuerdo a las condiciones internas del estudiante (motivación, comprensión, adquisición y retención); para que el alumno aprenda
Debe estar motivado por las condiciones externas que el docente organice de acuerdo a los planes y programas.
Constructivismo.- el alumno construye su propio conocimiento mediante la interrelación con el medio y depende de su capacidad cognitiva y de su interés, ocurriendo una reconstrucción de los esquemas del conocimiento, equilibrio-desequilibrio-reequilibrio, esto implica la experimentación y la resolución de problemas a lo largo de sus vidas.
La congruencia con el enfoque en competencias de la concepción socio constructiva es que aprender significa “aprender con otros” en la interrelación no loso con docentes, sino también con compañeros y con personas adultas, en este caso los conocimientos de los demás ofrecen un “andamiaje” en el cual el alumno puede apoyarse para obtener nuevas ideas, valores habilidades y destrezas que cada uno construirá de acuerdo a sus esquemas, saberes y experiencias previas.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
“Entendemos las competencias como aquellas que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar, las que les permiten comprender el mundo e influir en él, les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y política a lo largo de la vida. Dada su importancia, las competencias se identifican también como competencias clave.
Otra de las características de las competencias es que son transversales: no se restringen a un campo específico del saber ni del quehacer profesional; su desarrollo no se limita a un campo disciplinar, asignatura o módulo de estudios. La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios” (Reforma Integral de la Educación Media Superior Enero 2008)
Tomando como referencia la concepción de aprendizaje de acuerdo a la teoría Constructivista de Jean Piaget en la que está sustentado el modelo de la RIEMS, descrita anteriormente, con un enfoque en las competencias creo que las 7 concepciones que se distinguen en este documento tienen algo que ver.
La concepción conductista.- en su propuesta de la socialización, indica que los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan y los que ya se tenían para resolver un problema; en congruencia con la RIEMS se desarrollan relaciones armónicas con quienes lo rodean y participando eficazmente en la vida social.
En la teoría del procesamiento de la información.- la captación de la información es seguida de un filtro de depuración de las percepciones obtenidas al interactuar con el medio, en primera instancia se registra en la memoria a corto plazo, luego, mediante la actividad se codifica para almacenarla en la memoria a largo plazo y puede ser recuperada cuando se desea. En nuestro modelo se les capacita para aprender en forma autónoma o sea discerniendo entre lo que le sirve o no le sirve.
El aprendizaje por descubrimiento.- aporta a la concepción por competencias la experimentación directa sobre la realidad de una forma práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones reales.
El aprendizaje significativo.- no solo concuerda en las condiciones que se deben tener para adquirir el aprendizaje, en relación con los conocimientos previos y de la adecuación al desarrollo del alumno, sino que estos tengan interés y le sean útiles para crear nuevas estructuras.
La psicología cognitiva.- explica que el aprendizaje es un proceso activo que se desarrolla de acuerdo a las condiciones internas del estudiante (motivación, comprensión, adquisición y retención); para que el alumno aprenda
Debe estar motivado por las condiciones externas que el docente organice de acuerdo a los planes y programas.
Constructivismo.- el alumno construye su propio conocimiento mediante la interrelación con el medio y depende de su capacidad cognitiva y de su interés, ocurriendo una reconstrucción de los esquemas del conocimiento, equilibrio-desequilibrio-reequilibrio, esto implica la experimentación y la resolución de problemas a lo largo de sus vidas.
La congruencia con el enfoque en competencias de la concepción socio constructiva es que aprender significa “aprender con otros” en la interrelación no loso con docentes, sino también con compañeros y con personas adultas, en este caso los conocimientos de los demás ofrecen un “andamiaje” en el cual el alumno puede apoyarse para obtener nuevas ideas, valores habilidades y destrezas que cada uno construirá de acuerdo a sus esquemas, saberes y experiencias previas.
sábado, 10 de enero de 2009
El entorno
El entorno:
El contexto en el que se desenvuelven los alumnos del C.B.T.i.s. 168 de Aguascalientes, se ubica en el fraccionamiento Colinas del Río, zona urbana de sociedad media alta, las actividades económicas que presentan cada familia del entorno es de una solvencia estable, el 80% de la comunidad es dueña de sus casas y de sus negocios, el otro 20% renta establecimientos comerciales o de servicio al público, en cuanto a las familias de los estudiantes su economía se basa en laborar en la industria textil, automotriz; comerciantes y burócratas.
El 100% de las familias cuenta con los servicios básicos de urbanización (agua, luz, teléfono, transporte, pavimentación y drenaje).en cuanto a la salud sexual y reproductiva de los jóvenes existe gran difusión por parte de las autoridades escolares, estatales y en los alrededores de la institución existe una comunidad de jóvenes católicos que invitan, con permiso del director, a los jóvenes alumnos a integrarse a las platicas, conferencias y encuentro; dichas actividades absorben gran cantidad de los estudiantes que ingresan a nuestra institución por medio de los mismos jóvenes que los convencen a participar.
En años anteriores había una gran cantidad de deserciones por motivos más que nada de materias reprobadas y el 2% por alumnas embarazadas; se implementaron los recursamientos antes de hacer los exámenes extraordinarios, esta medida redujo el índice de reprobación, se canalizaron a los estudiantes más atrasados al club de ciencias antes del extraordinario, atendidos por sus propios compañeros. También se dieron platicas, conferencias sobre salud sexual por parte del ISEA, IMSS; Instituto de la juventud, lo que también redujo el índice de embarazos no deseados hasta el .02%. Se comenta que los jóvenes de la comunidad católica tuvieron gran participación en esto.
El área cultural y deportiva esta atendida por ellos mismos, jóvenes que tienen actitudes o destrezas para una actividad deportiva o cultural, dan su servicio practicando con sus compañeros ya sea los sábados o en horas que no tienen clases.
Encontramos en el entorno escolar 3 focos de infección los cuales se presume son causa de deterioro ambiental, no solo para los alumnos de nuestra institución sino para los habitantes del fraccionamiento Colinas del Río, uno de ellos y el más fuerte es el arroyo antes Río San pedro, primera afluente de Aguascalientes y de la región, ahora contaminado por aguas residuales y desechos industriales, que según autoridades sanitarias fue entubado pero como ven las aguas negras pasan por encima del supuesto entubamiento.
Otro foco de infección es el área de locales de lo que fue la línea de fuego vieja, que se encuentra al norte de la institución, los que hoy en día están abandonados y son nido de delincuentes y drogadictos, pero que las autoridades judiciales no pueden intervenir por que son propiedad privada, estos locales se encuentran a escasos 800 metros de la escuela, sin tardear, deteriorados.
Por medio de las encuestas aplicadas por mis alumnos y que jamás se me hubiera ocurrido que era un deterioro ambiental es el Panteón de la Cruz que se encuentra al sur de la escuela a unos 500 metros y que los habitantes anuncian como deterioro ambiental por la inmensa barda del lado norte del panteón 10 de 10 personas concuerdan que la imagen es deplorable
La seguridad del fraccionamiento es muy efectiva, existe un modulo policiaco a dos cuadras del plantel enfrente del parque dando existe una agrupación de jóvenes a los cuales no se les debe llamar pandilla puesto que no son agresivos ni causan daño a los alumnos del plantel.
El deterioro ambiental desarrolla y causa una problemática para los jóvenes alumnos de nuestra institución, y más para las alumnos, primero por los drogadictos que se reúnen en la antigua línea de fuego por donde tienen que pasar algunos alumnos; en cuanto al panteón creo que es la incomodidad de los habitantes pero que no causa problemas al alumnado, el arroyo en tiempos calurosos causa un hedor inaguantable.
Un proyecto en consideración con la RIEMS y con el ITESM campus Aguascalientes, que se encuentra por nuestro entorno, es promover acciones conjuntas con autoridades municipales o a las que les competa, que eliminen la línea de fuego, que realicen la entubación del arroyo san pedro para el bien de la comunidad y la de nuestros estudiantes.
Otra de las acciones es formas brigadas de limpieza del arroyo y por qué no del panteón.
Los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes son innumerables, como reservorio realizan investigaciones, hacen sus tareas y exploraciones, bajan música, películas, programas; suben videos, fotos, visitan páginas y hasta realizan fotomontajes. Como espacio social lo utilizan para comunicar sus ideas, sentimientos, conocimientos.
Las características de la población estudiantil del C.B.T.i.s 168 son las siguientes, nuestros alumnos como personas heterogéneas cuentan con varias formas de comunicarse en laque sobresale la del celular ahora en ves de hablar frente a frente mejor lo hacen por celular, la relación de los maestros con los alumnos es de amistad sin llegar a perder el respeto de ambos
En años anteriores había una gran cantidad de deserciones por motivos más que nada de materias reprobadas y el 2% por alumnas embarazadas; se implementaron los recursamientos antes de hacer los exámenes extraordinarios, esta medida redujo el índice de reprobación, se canalizaron a los estudiantes más atrasados al club de ciencias antes del extraordinario, atendidos por sus propios compañeros. También se dieron platicas, conferencias sobre salud sexual por parte del ISEA, IMSS; Instituto de la juventud, lo que también redujo el índice de embarazos no deseados hasta el .02%. Se comenta que los jóvenes de la comunidad católica tuvieron gran participación en esto.
El área cultural y deportiva esta atendida por ellos mismos, jóvenes que tienen actitudes o destrezas para una actividad deportiva o cultural, dan su servicio practicando con sus compañeros ya sea los sábados o en horas que no tienen clases.
Encontramos en el entorno escolar 3 focos de infección los cuales se presume son causa de deterioro ambiental, no solo para los alumnos de nuestra institución sino para los habitantes del fraccionamiento Colinas del Río, uno de ellos y el más fuerte es el arroyo antes Río San pedro, primera afluente de Aguascalientes y de la región, ahora contaminado por aguas residuales y desechos industriales, que según autoridades sanitarias fue entubado pero como ven las aguas negras pasan por encima del supuesto entubamiento.
Otro foco de infección es el área de locales de lo que fue la línea de fuego vieja, que se encuentra al norte de la institución, los que hoy en día están abandonados y son nido de delincuentes y drogadictos, pero que las autoridades judiciales no pueden intervenir por que son propiedad privada, estos locales se encuentran a escasos 800 metros de la escuela, sin tardear, deteriorados.
Por medio de las encuestas aplicadas por mis alumnos y que jamás se me hubiera ocurrido que era un deterioro ambiental es el Panteón de la Cruz que se encuentra al sur de la escuela a unos 500 metros y que los habitantes anuncian como deterioro ambiental por la inmensa barda del lado norte del panteón 10 de 10 personas concuerdan que la imagen es deplorable
La seguridad del fraccionamiento es muy efectiva, existe un modulo policiaco a dos cuadras del plantel enfrente del parque dando existe una agrupación de jóvenes a los cuales no se les debe llamar pandilla puesto que no son agresivos ni causan daño a los alumnos del plantel.
El deterioro ambiental desarrolla y causa una problemática para los jóvenes alumnos de nuestra institución, y más para las alumnos, primero por los drogadictos que se reúnen en la antigua línea de fuego por donde tienen que pasar algunos alumnos; en cuanto al panteón creo que es la incomodidad de los habitantes pero que no causa problemas al alumnado, el arroyo en tiempos calurosos causa un hedor inaguantable.
Un proyecto en consideración con la RIEMS y con el ITESM campus Aguascalientes, que se encuentra por nuestro entorno, es promover acciones conjuntas con autoridades municipales o a las que les competa, que eliminen la línea de fuego, que realicen la entubación del arroyo san pedro para el bien de la comunidad y la de nuestros estudiantes.
Otra de las acciones es formas brigadas de limpieza del arroyo y por qué no del panteón.
Los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes son innumerables, como reservorio realizan investigaciones, hacen sus tareas y exploraciones, bajan música, películas, programas; suben videos, fotos, visitan páginas y hasta realizan fotomontajes. Como espacio social lo utilizan para comunicar sus ideas, sentimientos, conocimientos.
Las características de la población estudiantil del C.B.T.i.s 168 son las siguientes, nuestros alumnos como personas heterogéneas cuentan con varias formas de comunicarse en laque sobresale la del celular ahora en ves de hablar frente a frente mejor lo hacen por celular, la relación de los maestros con los alumnos es de amistad sin llegar a perder el respeto de ambos
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