concepciones del aprendizaje

Concepciones de aprendizaje.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

“Entendemos las competencias como aquellas que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar, las que les permiten comprender el mundo e influir en él, les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y política a lo largo de la vida. Dada su importancia, las competencias se identifican también como competencias clave.
Otra de las características de las competencias es que son transversales: no se restringen a un campo específico del saber ni del quehacer profesional; su desarrollo no se limita a un campo disciplinar, asignatura o módulo de estudios. La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios” (Reforma Integral de la Educación Media Superior Enero 2008)

Tomando como referencia la concepción de aprendizaje de acuerdo a la teoría Constructivista de Jean Piaget en la que está sustentado el modelo de la RIEMS, descrita anteriormente, con un enfoque en las competencias creo que las 7 concepciones que se distinguen en este documento tienen algo que ver.
La concepción conductista.- en su propuesta de la socialización, indica que los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan y los que ya se tenían para resolver un problema; en congruencia con la RIEMS se desarrollan relaciones armónicas con quienes lo rodean y participando eficazmente en la vida social.
En la teoría del procesamiento de la información.- la captación de la información es seguida de un filtro de depuración de las percepciones obtenidas al interactuar con el medio, en primera instancia se registra en la memoria a corto plazo, luego, mediante la actividad se codifica para almacenarla en la memoria a largo plazo y puede ser recuperada cuando se desea. En nuestro modelo se les capacita para aprender en forma autónoma o sea discerniendo entre lo que le sirve o no le sirve.
El aprendizaje por descubrimiento.- aporta a la concepción por competencias la experimentación directa sobre la realidad de una forma práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones reales.
El aprendizaje significativo.- no solo concuerda en las condiciones que se deben tener para adquirir el aprendizaje, en relación con los conocimientos previos y de la adecuación al desarrollo del alumno, sino que estos tengan interés y le sean útiles para crear nuevas estructuras.
La psicología cognitiva.- explica que el aprendizaje es un proceso activo que se desarrolla de acuerdo a las condiciones internas del estudiante (motivación, comprensión, adquisición y retención); para que el alumno aprenda
Debe estar motivado por las condiciones externas que el docente organice de acuerdo a los planes y programas.
Constructivismo.- el alumno construye su propio conocimiento mediante la interrelación con el medio y depende de su capacidad cognitiva y de su interés, ocurriendo una reconstrucción de los esquemas del conocimiento, equilibrio-desequilibrio-reequilibrio, esto implica la experimentación y la resolución de problemas a lo largo de sus vidas.
La congruencia con el enfoque en competencias de la concepción socio constructiva es que aprender significa “aprender con otros” en la interrelación no loso con docentes, sino también con compañeros y con personas adultas, en este caso los conocimientos de los demás ofrecen un “andamiaje” en el cual el alumno puede apoyarse para obtener nuevas ideas, valores habilidades y destrezas que cada uno construirá de acuerdo a sus esquemas, saberes y experiencias previas.